【體路專欄】「加油！不要放棄！盡力！頂住！」 是每位體育老師經常掛在嘴唇邊的說話，這是教授體育課的獨特之處。
筆者從事體育教學二十多年，一直都非常享受體育課堂教學，只要有良好的課堂計畫便能讓師生感受到體育課堂之樂趣。
體育以「透過身體的教育」為定位，老師以掌握各種身體活動作為手段，讓同學在六個範疇：「體育技能、健康及體適能、運動相關的價值觀及態度、安全知識及實踐、活動知識及審美能力」學習相關知識。體育一詞，當中的「育」是有教育的元素，因此體育老師在體育課堂上不單只是活動設計者，而是為著不同學生、不同班別，設計不同的課堂目標。即所謂的「因材施教」，其實所有學科都一樣，就如中文老師希望提升同學聽說讀寫的能力，當某同學不善辭令，老師會刻意讓這同學多朗讀，多說話，讓他 / 她提升說話能力，透過設計的活動或練習加強同學的學習需要。
同樣地，體育老師亦會按著不同學生的能力，不同班別的背景去「度身訂造」課堂設計。舉例，教授籃球上籃技巧時，體育老師會因應擬定的學習目標，選擇合適的教學方法：「究竟以直接教學法針對上籃技巧的學習為先，還是以應用上籃技巧於實際籃球情境為主的領會教學法呢？」
除技巧學習以外，體育老師亦會在培育同學的價值觀及態度上花盡心思，在活動過程中，帶出「不放棄、與人合作、勝不驕、敗不餒等的體育精神」的學習機會。比方說，老師發覺本年的一位同學在班內的氣氛不太融洽，經常會因瑣事爭執，筆者在籃球課堂單元上，除了設計技能教學外，亦會刻意提升他們的團結性，在課堂上安排他們二人合作的任務。同學二人一組，每人用一隻手拍籃球，另一隻手則按著隊友的肩膊，兩位同學必須互相協調才能共同完成任務。
又例如四人分組活動，同學練習快速運球，第一位同學由一邊底線快速運球到對面底線，當球傳給下一位同學時，兩人必須先擊掌接力，加強同學之間交流的機會。再三舉例，在全體合作的活動中，全班同學一同練習低運球練習，一人拍一球，所有同學必須以同一速度向前拍球，到達另一邊底線，以共同的活動節奏強化同學之間的默契。若任務失敗，全班同學必須重新開始，當中同學之間的互動就是推動他們團結的良藥。當然，同學不一定會成功，起初他們還可能會互相指責，但透過老師專業的技巧，一邊誘導，一邊鼓勵，最終定能將一盤散沙慢慢地堆積城牆。
疫情後的同學，因缺乏運動而「怕辛苦」，意志較過往薄弱，容易放棄，但同學並不是能力不及，往往只是因未有堅持的理由及信心而放棄。老師可刻意設計教學活動去激勵他們的意志，讓他們相信自己，堅持下去。老師可以在課堂中重覆「加油」「不要放棄」「盡力」「頂住」的鼓勵字句，過了一段時間，老師定能見到一班意志堅定，信心滿滿的學生。
最後，希望同工能善用體育課堂得天獨厚的教學環境，在善於設計技能教學之外，亦可以在其他領域上多花心思，令學生能達至全人發展，培養出敢於挑戰難、具堅毅、有承擔、富責任感，能尊重和關愛別人、懂得知法守規、具誠信和同理心的新一代。
文：陳文強老師
香港學校體育學會執委會會員 (2022-2024)
救世軍卜維廉中學體育老師
此篇文章由「體路 Sportsroad」最初發表於「【體路專欄】技巧學習以外的體育課堂魅力」